高三化学有效性教学分析

高中三年级对于教师和学生都是一个非常大的挑战，尤其是复习环节至关重要。这一阶段的教学要求教师对学生进行良好的引导，让学生在知识、能力和领悟等多面进行一个完整升华和统一。这样才能在大量的知识内容和心理压力之上取得进步。本文就根据笔者的教学经验，简单的说一说如何对高三化学课堂开展有效性教学。

一、精研考试说明，确保高效复习的有效性。

高三阶段的化学教学与其他阶段的教学有所不同，教师在进行教学任务开展的时候，不仅要考虑到学生的发展特点，更是要切合我们常说的“考试说明”，也就是说更加有针对性的进行巩固和加深、拓展和变通，要在教学过程中把握重点，查缺补漏，让学生能够将自己所学连成一个清晰的脉络，真正的提升综合思维能力和解决问题的能力，只有这样才能提升学生的学习成绩。因此教师在开展教学之前，要清楚透彻的理解“考试大纲”和“考试说明”，把握教学章节的必要考察点，尽可能的深入理解，并能够从多角度看待这个问题，然后让学生将这些概念和定理的本质带入到习题当中去理解和巩固，最终明确整体的一个复习目标，完成高效的化学复习任务。

我们在进行高三阶段化学复习的时候，常常引入一些高考真题。真题的价值非常大，教师可以在进行真题讲解的时候，提取主要的考试要点，让学生意识到本道题或者是这一类别的题目，主要的关注点和变化点都设置在哪些部分。这样的直观呈现能够加深学生对于此类题目的理解，强化解题思维的培养，大大的促进教学效率的提升。

二、进行有针对性的专题复习，提高教学效率。

高三阶段复习时间较多，要想让学生在有限的时间里，真正的完成高效的复习，就需要教师有针对性的进行专题练习。将教学当中的每一个重难点都剖析开，然后让学生根据自己的问题进行不同的探索，针对困难的薄弱部分加强训练，针对简单的知识点快速复习，能够大量的缩短复习时间。当然，随着教育系统和教育形式的不断发展，确定专题复习的高考教学还需要关注以下几个方面：究竟什么才是教学内容当中的重点和难点？结合自己的实际教学状况，究竟学生的薄弱点出现在哪些方面？新一年的考试教学大纲究竟同以往有什么样的变化？学生知识规律和知识体系的要求需要达到什么样的标准？如何落实学生的审题和检查？

结合多种问题和教学的实际情况，笔者认为，教师可以在复习的时候，设定为以下几个专题：氧化还原反应、元素周期律、物质结构、物质的量、化学反应速率、化学平衡原理、电解质溶液和离子共存等。然后针对每一个专题，教师都可以采用先选择一些有代表性的题目进行讲解，然后引导学生自主的进行操练，最后再发动学生的力量让他们互相帮助。力求能够在调动学生的自主性的同时，将学生的每一个点滴时间都利用起来。与此同时，教师还要不断地强调基本的答题技巧和答题的要求，让学生注重审题，并能够自主的进行检查。

三、加强学生自主学习能力的训练和提高。

对于高中阶段的学生来说，单纯依靠教师的讲解掌握知识是不够的。应该把更多的时间交给学生，让学生们能够利用这些时间进行问题的消化和吸收。只有学生真正的能够把握好自主学习的时间，才能在成绩上有所进步。受到应试教育的影响，我们的学生大多数还不能形成很好的自主学习能力，被动学习的学生仍然占据大多数，因此高三阶段的教师一定要关注到这个问题，引导学生形成自主学习的能力。每一个学生的理解能力不同，操练时间也不同，因此教师在进行教学的时候，一定要让学生根据自己的实际情况，进行有计划的教学。

四、开启多元化评价，采用激励教学。

高中化学教学中，教学评价应当多元化，这样才能体现教学的意义，才能让学习过程更加轻松，学习动力更加“强劲”。特别是对于高中生来说，面对“压力山大”的高考，他们更需要来自外界的肯定。采用多元化的评价方式，鼓励学生进行学习，不仅能够帮助学生树立信心，还可以让他们正确了解自己的学习能力，从而不断完善，不断提高。多样化的教学方式包括，根据课堂表现实施实录评价表、平时课堂表现表、作业检查表、学习研究表、创新能力表等。这样既可以督促学生注意自己平时的学习积累，掌握基本的化学知识，还能让他们在化学的实验技能有所提高。同时，鼓励学生自己制定一个学习跟踪表，自己记录学习情况和化学学习框架，明确不足。这样他们在后来的学习当中，才可以不断查缺补漏，完善自己的学习方法。

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